Navegando por la educación de un estudiante sordo: nuestra experienciapersonal

Por: Ashley Cameron

Desde el IFSP (Plan de Servicio Familiar Individualizado) hasta el IEP (Plan de

Educación Individualizado), es un proceso en sí mismo, sin tener en cuenta las

opciones de «dónde tendrá mi hijo un mejor acceso al plan de estudios academicos».

Cuando mi marido y yo empezamos a pensar en la transición de la intervención

temprana (EI) al preescolar a los tres años, lo primero que pensé fue: ¿cómo voy a

procesar el hecho de enviar a mi pequeño a un preescolar a tiempo completo?

Nuestro hijo nació con sordera neurosensorial profunda bilateral. Se le practicó una

cirugía de implante coclear bilateral a los 11 meses de edad y se hizo la activacion de

los mismos en su primer cumpleaños. El lenguaje de signos americano (ASL) era su

primer idioma. A los tres años, su lenguaje tanto en ASL como en inglés estaba

retrasado. No empezó a decir frases de 2-3 palabras en inglés hasta los 3 años y

medio, y muchas de las palabras que decía eran ininteligibles para los demás. Aunque

todavía no decía frases completas en ASL, tenía suficiente vocabulario en ASL para

comunicar sus necesidades.

Cuando llegó el momento de tomar una decisión sobre la escuela, sabíamos que

necesitaba tener acceso al lenguaje de signos americano (ASL) en el aula. Aprendimos

que su retraso en la articulación estaba parcialmente relacionado con un retraso

fonológico en el habla, y las instrucciones en ASL se convirtió en un requisito para él en

la escuela. Rápidamente nos dimos cuenta de que un programa preescolar de una

escuela pública convencional no permitiría a nuestro hijo acceder plenamente a su

educación en ese momento.

Tras completar su proceso de evaluación antes de los tres años, asistir a su

conferencia de transición y defender sus necesidades de acceso, se determinó que

asistiría al preescolar de la escuela Marie Philip, en el Centro de Aprendizaje para

Sordos. Allí tendría acceso completo a un aula de lengua de signos americana (ASL)

con algunas oportunidades para practicar el inglés hablado, incluyendo servicios de

terapia de lenguaje tres veces por semana.

Cuando nuestro hijo llegó al Kindergarten, sus habilidades en ASL florecieron.

Finalmente tenía una base sólida en ASL y comenzó a comunicarse con oraciones

completas. Por esa misma época, su inglés hablado comenzó a florecer. Realmente

necesitaba una base sólida y la comprensión de un idioma, que en su caso era el ASL,

para establecer la conexión y convertirse en un usuario bilingüe.

Ocho años después, está terminando el quinto grado en la escuela Marie Philip, su

último año de primaria antes de la gran transición a la secundaria. Su trayectoria nos ha

enseñado mucho sobre sus necesidades de aprendizaje y cómo accede y procesa la

información en el aula. Nuestro hijo es un estudiante bilingüe y, con el paso de los

años, cada vez está más claro lo mucho que se beneficia de la educación bilingüe.

Cuando le preguntamos dónde se veía yendo a la escuela secundaria, nos dijo que

quería explorar sus opciones. Después de visitar varios programas y conocer las

opciones disponibles, decidimos como familia y como equipo del IEP que comenzaría

un período de evaluación prolongado en nuestra escuela secundaria pública local este

año. Solicitamos un intérprete de lengua de señas americana (ASL) durante este

período de evaluación para ver con qué frecuencia utilizaría el apoyo de interpretación

en un aula de una escuela pública. Al final del periodo de evaluación, se determinó que

sí tenía acceso en un entorno escolar público con un intérprete de lengua de signos

americana (ASL) a tie

mpo completo. Ha hecho un trabajo increíble durante toda esta

transición.

Pasar de una clase pequeña en una escuela para sordos, con compañeros sordos,

modelos a seguir sordos y acceso al lenguaje de signos americano (ASL) durante todo

el día, a ser el único alumno sordo de su curso, con 24 alumnos en la clase y

enseñanza directa en inglés en lugar de ASL, supuso un cambio enorme. Ha trabajado

duro, pero le encanta tener acceso a una educación bilingüe. Estamos agradecidos de

que tenga esta oportunidad de aprender de una manera que se adapta a su forma de

procesar la información, al tiempo que mantiene un acceso completo.

Cada niño sordo o con dificultades auditivas requiere diferentes formas de acceder a su

educación. Este acceso puede variar de un año a otro. Defender los intereses de su

hijo y comprender qué apoyo necesita es una parte fundamental de su educación. Al

trabajar en colaboración con el coordinador de intervención temprana de su hijo (hasta

los tres años), el presidente del equipo, el equipo del IEP, los especialistas en sordera y

hipoacusia, la LEA (agencia educativa local) y un defensor de la Comisión de

Massachusetts para Sordos y Hipoacúsicos, su hijo podrá prepararse para un futuro

exitoso. Algunos días serán más abrumadores que otros, pero confiar en el proceso, y

en aquellos que velan por el interés superior de su hijo, permitirá que ese éxito se haga

realidad.